Collection: Langage oral

Fiche d'entraînement à donner au patient pour l'acquisition du phonème "j" en position médianeDescriptif de la position articulatoire puis entrainement phonémique, syllabique et lexical.

3 supports visuels à imprimer afin d'aider à la visualisation de l'emplacement du phonème /j/ au sein d'un mot pour en améliorer son articulation.Diverses adaptations possibles !

Ce jeu comprend :- 24 cartes « maison » avec des animaux- 20 petites cartes Koko (à imprimer sur une feuille calque)Le but est de cacher Koko le coq chez un de ses amis. Il faut poser des questions poursupprimer les bonnes cartes et retrouver Koko. Ce jeu est dans le style de Oudordodo chez Djeco.Ici les questions tournent autour de l'articulation ch-j avec les personnages "animaux", lescouleurs, ...Exemples : est-ce que Koko dort dans une maison rouge?, Voit-on de la fumée sortir de lacheminée ?, ...Avant de retourner la dernière carte, il faut affirmer sa réponse. Exemple : Koko dort chez unegirafe orangeListe des animauxCh : cheval, vache, cochonJ : girafe, pigeon, singe

3 supports visuels à imprimer afin d'aider à la visualisation de l'emplacement du phonème /v/ au sein d'un mot pour en améliorer son articulation, thématique voiture.

3 supports visuels à imprimer afin d'aider à la visualisation de l'emplacement du phonème /v/ au sein d'un mot pour en améliorer son articulation, thématique avion.

Support pdf imprimable pour travailler en langage oral ou en langage écrit avec :🛋️ Une planche "scène" représentant le salon d'un chalet douillet, avec 5 zones blanches permettant de placer des éléments ;🛋️ 15 cartes (3 par emplacement) à découper : elles seront placées sur la scène comme sur un puzzle ;🛋️ 8 modèles : pour jouer à reconstituer la scène, ou expliquer à l'autre où placer les éléments ;🛋️ 8 textes : à utiliser en langage écrit ; il faut lire et placer les éléments selon les instructions, et/ou associer au bon modèle.

Ce kit pédagogique vous permettra de travailler différentes notions sur le thème des fruits.Il est idéal pour les enfants équipés d'un dispositif de CAA (Communication Alternative et Améliorée/Augmentée).Je vous souhaite de beaux échanges avec vos enfants.A bientôtEmilie

Une seule trame regroupant la trame de LO + la trame de LE pour seulement 16€00 soit 4€ d'économie ! Mes trames de comptes rendus de bilans orthophoniques ont été élaborées, testées et affinées progressivement au fil de mes années d’exercice clinique en orthophonie.Elles sont le fruit : de ma formation initiale ; de ma pratique clinique quotidienne ; de mes formations continues ; de lectures professionnelles ; ainsi que de comptes rendus consultés auprès de collègues orthophonistes, psychomotrien(ne)s, neuropsychologues …, qui ont pu inspirer certaines organisations, formulations ou choix de présentation. L’objectif de ces documents est simple : vous faire gagner du temps dans la rédaction de vos comptes rendus, structurer votre réflexion clinique et vous proposer une base rédactionnelle complète, adaptable et facilement modifiable.Retrouvez ici une trame de 28 pages avec de nombreuses listes pour vous faciliter la vie ! L'intérêt : supprimer ce qui ne convient pas au patient, plutôt que rédiger encore et encore ... Parmi ces listes :  les erreurs et observations les plus fréquentes différentes formulations diagnostiques  les diagnostics possibles issus du DSM-V (accompagnés des critères de diagnostics pour vous aider et les diagnostics différentiels pour ne rien louper !)  une énorme banque d'objectifs thérapeutiques ET objectifs fonctionnels ET axe de travail, pour s'adapter au mieux à votre façon de rédiger !  Ces trames comportent également les tableaux de score à remplir si vous le souhaitez (ou à supprimer si vous importez les feuilles de score). [Fichier rédigé sur Word - enregistré au format *rtf ] Un énorme gain de temps pour vous, alors à ce tarif, foncez ! 🤩

Généralisation d’images – La Salle de BainDévelopper la généralisation est un enjeu majeur pour les enfants présentant un Trouble du NeuroDéveloppement, en particulier les enfants avec TSA.Reconnaître une image ne suffit pas : l’objectif est d’accéder au concept.Ce fichier a été conçu pour accompagner l’enfant dans cette étape essentielle.Ce support permet donc de travailler :• Le lexique de la Salle de Bain• La généralisation d’images• La discrimination visuelle• L’attention et la concentration• Les notions de « pareil » et « différent »• La modélisation sur un outil de CAAL’enfant apprend à associer des images différentes (couleur, forme, angle de vue, détails variables) qui désignent pourtant le même objet.Par exemple : différents savon, parfum, dentifrice, miroir …L’enfant doit comprendre qu’il s’agit toujours du même concept.Le document comprend :• Les planches de généralisation • Les cartes à découper Chaque planche de généralisation propose des objets de la salle de bain de référence en début de ligne, puis des emplacements vides permettant de replacer les cartes correspondantes.Les pictogrammes PCS officiels de Tobii Dynavox sont utilisés avec autorisation.UTILISATIONDécouper les cartes.Piocher une carte.Identifier le concept.Placer la carte sur la ligne correspondante de la planche de généralisation.Ce support peut être utilisé :• En cabinet d’orthophonie• En classe• En ULIS• En accompagnement éducatif• À domicileINTÉRÊT EN CAACe fichier s’intègre parfaitement à une utilisation avec TD Snap ou tout autre outil de Communication Alternative et Augmentée comme Proloquo ou Grid for Ipad.Il permet de modéliser des mots de base tels que :prendre, voir, je, ensemble, encore, autre, ici…Il permet également d’explorer la page "salle de bain" ou "élément hygiène" de l’application.POUR QUI ?• Orthophonistes• Enseignants spécialisés• AESH• Éducateurs• Parents d’enfants présentant un TSA ou autre TNDPourquoi travailler la généralisation ?Parce qu’un enfant qui ne généralise pas peut reconnaître un miroir rouge… mais ne pas identifier un miroir bleu comme étant le même objet.Ce support l’aide à dépasser la simple reconnaissance visuelle pour accéder au concept stable.Un outil structuré pour construire un lexique solide et transférable au quotidien.Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants. Emilie 

Association Mot / Image – Verbes d’ActionUn support complet pour travailler les verbes d’action, la lecture et la compréhension, à partir de photos réalistes et de mots écrits.Ce fichier permet à l’enfant d’associer un mot écrit à l’image correspondante. Il développe ainsi le vocabulaire, la reconnaissance des mots et l’accès au sens, tout en favorisant l’attention et l’observation.Les verbes sont organisés par thèmes du quotidien, proches de l’expérience de l’enfant, ce qui facilite la compréhension et la généralisation.Objectifs travaillés : Développer le vocabulaire des verbes d’action Associer un mot écrit à son image correspondante Favoriser l’entrée dans la lecture Renforcer la reconnaissance globale des mots Développer l’attention et la discrimination visuelle Soutenir la compréhension du langage Favoriser l’utilisation et la modélisation en CAA Thèmes inclus Actions quotidienne à la maison Actions dans la cuisine Actions dans le jardin Actions du ménage Actions à l’école Ces thèmes permettent de travailler des verbes fonctionnels et utiles au quotidien, tels que ouvrir, ranger, couper, écrire, arroser, nettoyer, écouter, plier, etc.NB  : Ils correspondent exactement aux pages d'action de l'ensemble de page "les facéties d'Emilie" de l'application de CAA sur TD Snap. Contenu du fichier :Le fichier comprend : Des planches avec photos et mots écrits Des planches avec photos sans modèle (niveau plus avancé) Les étiquettes mots à découper Plusieurs séries organisées par thème Utilisation :Découper les étiquettes mots, puis demander à l’enfant de les associer aux images correspondantes.Plusieurs possibilités : Association avec modèle Association sans modèle Utilisation avec un outil de CAA Pour quels enfants ?Ce support est particulièrement adapté : Aux enfants présentant un trouble du langage Aux enfants utilisant la CAA Aux enfants autistes Aux enfants avec déficience intellectuelle Aux enfants entrant dans la lecture Aux enfants allophones Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants Emilie

Attention pour ceux qui ont déjà acheté une fiche Colim'associations, il s'agit de la fiche commençant par : BOL.Retrouvez dans cette fiche Colim'Associations 1, un exercice qui vous permettra d'exercer le langage élaboré de vos patients.Il s'agira de trouver le point commun entre deux mots et ainsi d'avancer au fur et à mesure. Attention, il s'agit d'un niveau assez élevé.Je vous conseille de commencer par cette fiche avant de faire les 2,3,4,5.La correction est dans le fichier.

Un matériel simple et ludique pour développer la compréhension de phrases💡 Présentation du fichierCe fichier propose une série d’activités de compréhension orale ou écrite, à travers des phrases courtes.L’enfant écoute (ou lit) la phrase, identifie la bonne réponse et la colorie sur sa planche.Un outil idéal pour travailler la compréhension, la concentration et la modélisation en CAA 💬🧠 Objectifs ✔ Compréhension de phrases simples✔ Lecture ou écoute active✔ Développement du lexique thématique (maison, école, animaux, fruits et légumes, etc.)✔ Enrichissement des mots de base pour la CAA✔ Attention, mémoire et discrimination auditive📦 Ce que contient le fichier Des cartes à pince “Lis/Écoute et Colorie” classées par thèmes (chambre, cuisine, école, vêtements, animaux de la ferme et marins, buanderie, fruits, légumes…) Des phrases à lire ou à écouter Une fiche consigne simple  Une version autocorrective possible (gommette au dos de la case à colorier) 👩‍🏫 Pour qui ? Orthophonistes, enseignants spécialisés, éducateurs, AESH Parents accompagnant un enfant porteur de TSA, TDL ou allophone Enfants lecteurs débutants ou non lecteurs (avec aide auditive ou CAA) 💬 Utilisation en CAAChaque phrase est une opportunité pour modéliser sur la tablette ou le classeur de communication :“C’est un fruit.” / “Ça, c’est pour dormir.” / “Encore.” / “Où ?” / “Quoi ?” / "oui" / "non" etc......Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfantsEmilie

Fiche à télécharger et à imprimer permettant l'entraînement du phonème "k" en position initiale.3 niveaux d'entrainement : phonémique syllabique lexical

Fiche d'entraînement à donner au patient pour l'acquisition du phonème "p" en position finale.

Fiche d'entraînement à donner au patient pour l'acquisition du phonème "p" en position initiale.

Cette ressource est un livre adapté en pictogramme afin de s'entraîner à modéliser et utiliser le mot "Attendre",  avec les enfants présentant une difficulté de communication/langage oral.Il est idéal si l'enfant possède un un dispositif de CAA ( Communication Alternative et Augmentée/Améliorée).Chaque page montre une situation durant laquelle un petit garçon attend.  L'enfant doit alors observer l'illustration puis positionner le pictogramme « attend » afin de créer la phrase correspondant à l'image.Chaque page présente une situation différente de la vie quotidienne.La structure répétitive permet un apprentissage fluide et donne rapidement un sentiment de compétence et compréhension à l'enfant.Je vous souhaite de beaux échanges avec vos enfants :-)A bientôtEmilie

🌸 THEMATIK LE PRINTEMPS est un support clé en main pour accompagner vos patients adultes dans le travail des fonctions cognitives, avec une touche de saisonnalité et de plaisir.Ce matériel orthophonique au format PDF a été conçu pour une utilisation simple et flexible, sur ordinateur ou tablette, aussi bien au cabinet qu’à domicile.🧠 Objectifs thérapeutiquesCe support permet de travailler de manière ciblée et stimulante : L’accès au lexique La mémoire (immédiate et différée) Les fonctions exécutives (flexibilité, inhibition, organisation) La stimulation cognitive globale

Généralisation d’images – Les ustensiles de cuisineDévelopper la généralisation est un enjeu majeur pour les enfants présentant un Trouble du NeuroDéveloppement, en particulier les enfants avec TSA.Reconnaître une image ne suffit pas : l’objectif est d’accéder au concept.Ce fichier a été conçu pour accompagner l’enfant dans cette étape essentielle.Ce support permet donc de travailler :• Le lexique des ustensiles de cuisine• La généralisation d’images• La discrimination visuelle• L’attention et la concentration• Les notions de « pareil » et « différent »• La modélisation sur un outil de CAAL’enfant apprend à associer des images différentes (couleur, forme, angle de vue, détails variables) qui désignent pourtant le même objet.Par exemple : différentes assiettes, fourchettes, tasses, casseroles...L’enfant doit comprendre qu’il s’agit toujours du même concept.Le document comprend :• Les planches de généralisation • Les cartes à découper Chaque planche de généralisation propose des ustensiles de cuisine de référence en début de ligne, puis des emplacements vides permettant de replacer les cartes correspondantes.Les pictogrammes PCS officiels de Tobii Dynavox sont utilisés avec autorisation.UTILISATION Découper les cartes. Piocher une carte. Identifier le concept. Placer la carte sur la ligne correspondante de la planche de généralisation. Ce support peut être utilisé :• En cabinet d’orthophonie• En classe• En ULIS• En accompagnement éducatif• À domicileINTÉRÊT EN CAACe fichier s’intègre parfaitement à une utilisation avec TD Snap ou tout autre outil de Communication Alternative et Augmentée comme Proloquo ou Grid for Ipad.Il permet de modéliser des mots de base tels que :prendre, voir, je, ensemble, encore, autre, ici…Il permet également d’explorer la page « ustensile de cuisine » de l’application.POUR QUI ?• Orthophonistes• Enseignants spécialisés• AESH• Éducateurs• Parents d’enfants présentant un TSA ou autre TNDPourquoi travailler la généralisation ?Parce qu’un enfant qui ne généralise pas peut reconnaître une assiette rouge… mais ne pas identifier une assiette bleue comme étant le même objet.Ce support l’aide à dépasser la simple reconnaissance visuelle pour accéder au concept stable.Un outil structuré pour construire un lexique solide et transférable au quotidien.Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants. Emilie 

Généralisation d’images – Les MeublesDévelopper la généralisation est un enjeu majeur pour les enfants présentant un Trouble du NeuroDéveloppement, en particulier les enfants avec TSA.Reconnaître une image ne suffit pas : l’objectif est d’accéder au concept.Ce fichier a été conçu pour accompagner l’enfant dans cette étape essentielle.Ce support permet donc de travailler :• Le lexique des meubles• La généralisation d’images• La discrimination visuelle• L’attention et la concentration• Les notions de « pareil » et « différent »• La modélisation sur un outil de CAAL’enfant apprend à associer des images différentes (couleur, forme, angle de vue, détails variables) qui désignent pourtant le même objet.Par exemple : différents canapés, fauteuils, lits, placards, chevets, casiers …L’enfant doit comprendre qu’il s’agit toujours du même concept.Le document comprend :• Les planches de généralisation • Les cartes à découper Chaque planche de généralisation propose des meubles de référence en début de ligne, puis des emplacements vides permettant de replacer les cartes correspondantes.Les pictogrammes PCS officiels de Tobii Dynavox sont utilisés avec autorisation.UTILISATIONDécouper les cartes.Piocher une carte.Identifier le concept.Placer la carte sur la ligne correspondante de la planche de généralisation.Ce support peut être utilisé :• En cabinet d’orthophonie• En classe• En ULIS• En accompagnement éducatif• À domicileINTÉRÊT EN CAACe fichier s’intègre parfaitement à une utilisation avec TD Snap ou tout autre outil de Communication Alternative et Augmentée comme Proloquo ou Grid for Ipad.Il permet de modéliser des mots de base tels que :prendre, voir, je, ensemble, encore, autre, ici…Il permet également d’explorer la page "meubles" ou de l’application.POUR QUI ?• Orthophonistes• Enseignants spécialisés• AESH• Éducateurs• Parents d’enfants présentant un TSA ou autre TNDPourquoi travailler la généralisation ?Parce qu’un enfant qui ne généralise pas peut reconnaître un canapé rouge… mais ne pas identifier un canapé bleu comme étant le même objet.Ce support l’aide à dépasser la simple reconnaissance visuelle pour accéder au concept stable.Un outil structuré pour construire un lexique solide et transférable au quotidien.Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants. Emilie 

Généralisation d’images – Le matériel scolaireDévelopper la généralisation est un enjeu majeur pour les enfants présentant un Trouble du NeuroDéveloppement, en particulier les enfants avec TSA.Reconnaître une image ne suffit pas : l’objectif est d’accéder au concept.Ce fichier a été conçu pour accompagner l’enfant dans cette étape essentielle.Ce support permet donc de travailler :• Le lexique du matériel scolaire• La généralisation d’images• La discrimination visuelle• L’attention et la concentration• Les notions de « pareil » et « différent »• La modélisation sur un outil de CAAL’enfant apprend à associer des images différentes (couleur, forme, angle de vue, détails variables) qui désignent pourtant le même objet.Par exemple : différents cahiers, crayons, tubes de colle, scotchs, ciseaux …L’enfant doit comprendre qu’il s’agit toujours du même concept.Le document comprend :• Les planches de généralisation • Les cartes à découper Chaque planche de généralisation propose des objets scolaires de référence en début de ligne, puis des emplacements vides permettant de replacer les cartes correspondantes.Les pictogrammes PCS officiels de Tobii Dynavox sont utilisés avec autorisation.UTILISATIONDécouper les cartes.Piocher une carte.Identifier le concept.Placer la carte sur la ligne correspondante de la planche de généralisation.Ce support peut être utilisé :• En cabinet d’orthophonie• En classe• En ULIS• En accompagnement éducatif• À domicileINTÉRÊT EN CAACe fichier s’intègre parfaitement à une utilisation avec TD Snap ou tout autre outil de Communication Alternative et Augmentée comme Proloquo ou Grid for Ipad.Il permet de modéliser des mots de base tels que :prendre, voir, je, ensemble, encore, autre, ici…Il permet également d’explorer la page « école» ou "matériel scolaire" de l’application.POUR QUI ?• Orthophonistes• Enseignants spécialisés• AESH• Éducateurs• Parents d’enfants présentant un TSA ou autre TNDPourquoi travailler la généralisation ?Parce qu’un enfant qui ne généralise pas peut reconnaître un crayon rouge… mais ne pas identifier un crayon bleu comme étant le même objet.Ce support l’aide à dépasser la simple reconnaissance visuelle pour accéder au concept stable.Un outil structuré pour construire un lexique solide et transférable au quotidien.Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants. Emilie 

Task Box – Cartes à pince : Syllabes initialesUn support complet pour travailler la conscience phonologique pour les enfants ayant des besoins spécifiques de communication.Cette task box permet à l’enfant d’observer une image, de la nommer, puis de choisir la syllabe initiale correcte à l’aide d’une pince. L'activité est accompagnée de Sous Main de CAA, spécialement conçus pour les enfants en difficulté de communication (trouble du langage, autisme, enfant allophone etc...).Cette activité favorise l’attention, la discrimination auditive et le développement des compétences phonologiques.Objectifs travaillés : Identifier la syllabe initiale d’un mot Développer la conscience phonologique Renforcer l’attention et la concentration Favoriser la lecture des syllabes chez les enfants lecteurs Soutenir l’écoute active chez les enfants non lecteurs Encourager la modélisation et l’utilisation de la CAA Contenu du fichier :Le fichier comprend : Un grand nombre de cartes illustrées avec choix de syllabes Une couverture illustrée à découper pour la boîte de rangement, permettant une organisation claire du matériel Des sous-main CAA prêt à l’emploi, pour soutenir la communication pendant l’activité si l’enfant ne dispose pas d’un dispositif complet Un format optimisé pour une utilisation en task box structurée, inspirée des approches type TEACCH Intérêt du sous-main CAA :Les sous-main fournis permettent de modéliser facilement des mots essentiels pendant l’activité, comme "écouter, choisir, encore, autre, ou je et tu..." Ils facilitent l’accès à la communication et rendent l’activité accessible aux enfants utilisant une communication alternative ou augmentée.Utilisation :Imprimez, découpez, puis rangez les cartes dans une boîte dédiée avec la couverture fournie. L’enfant choisit une carte, observe l’image et pince la syllabe correcte. Ce format favorise l’autonomie et la répétition des apprentissages.Pour qui ?Ce support est particulièrement adapté : aux orthophonistes aux enseignants aux éducateurs aux parents aux enfants présentant un trouble du langage, un TSA, un TDAH ou des difficultés d’apprentissage Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants Emilie

24 phrases avec occurrence du phonème /ch/ en position initiale, médiane et finale.Multiples usages possibles: loto, mémory, paires, drill, transcription de mots contenant le phonème /j/…Inclus : une ligne de baseMatériel à imprimer

Fichier PDF permettant de travailler l'articulation du phonème /ch/.Inclus : 3 imagiers.

Ce fichier clé en main propose 15 séquences de travail pour développer le vocabulaire d’action, la catégorisation et le raisonnement, tout en soutenant l’implémentation de la CAA.📦 Ce que contient le programme 15 séquences de A à O 4 types d’activités ludiques et répétitives :🔹 Trouve et smash🔹 Entourer l’action cible🔹 Compléter la série🔹 Trouver l’intrus Des pages théoriques pour comprendre l’apport du programme dans le développement du langage et le lien avec la CAA Un mode d’emploi simple et pratique 🎯 Les bénéfices pour l’enfant✔ Enrichir son lexique et particulièrement celui des actions d’actions✔ Développer le raisonnement et la flexibilité cognitive✔ Améliorer l’attention et la discrimination visuelle✔ Naviguer plus facilement dans son outil de communication✔ Généraliser les apprentissages en contexte quotidien❤️ Un outil pensé pour : Les orthophonistes  Les enseignants spécialisés Les parents  Je vous souhaite de beaux moments avec vis enfantsEmilie